PEI

Visión
“Junto a las familias construir un Chile más inclusivo, donde los niños y niñas puedan alcanzar sus sueños a través de una educación inicial de excelencia”.

Misión
Lograr el desarrollo integral de niños y niñas de 3 meses a 4 años de edad que viven en situación de pobreza y vulnerabilidad, a través de un programa educativo de excelencia que incorpora a las familias y a la comunidad y promueve los derechos de la infancia en un contexto de convivencia democrática”.

Reflexión de Misión y Visión 
Durante mi práctica no aprecie ni la misión y visión en su totalidad como esta escrita, ya que no todas las familias de los niños eran participativas en el nivel, e incluso había diferencias notorias, no y tratándose de la mejor forma, esto mismo hacía que los niños no desarrollaran bien la solidaridad y respeto hacía los demás.
También logré apreciar que algunas de las tías discriminan a los niños por su conducta, frustrandolos, ya que en el desarrollo de las actividades sólo trabajaban con algunos, dejando de lado a muchos, sin promover el trabajo en equipo. 
Para mejorar esto, creo que la directora debería evaluar como se desempeñan las profesionales a cargo para capacitarlas en sus falencias, intentando también que los padres sean más cooperativos con el centro educacional. 

Valores que entrega la Institución.
Pasión 
Nos comprometemos con la educación, el bienestar, los derechos y la alegría de los niños y niñas. 

Excelencia Buscamos superarnos día a día para entregar educación inicial de calidad 

Liderazgo 
Generamos compromiso y motivación trabajando en equipo y en alianza con las familias. 

Respeto 
Valoramos la identidad de las personas, promoviendo y protegiendo sus derechos. 

Convicción 
Comprendemos la trascendencia de nuestro trabajo porque hacemos de Chile un país más equitativo.


Sello distintivo
Se está trabajando,

Observación de los niños

Observación de los niños

Nombre: Agustín 

Edad: 3 años.

 Autonomía

Martes 11 de junio a las 8:30 Agustín llega en brazos de su padre, al dejarlo llora por aproximadamente 10 minutos aunque yo u otra persona lo acoja, a las 9:30 va al baño y pide ayuda para que le prendan la luz él se baja solo su ropa y pide ayuda para subir a la taza del baño luego se limpia solo y se sube su ropa después pide ayuda para subir sus puños para lavarse sus manos las cuales se las lava solo al repartirle jabón luego toma la nova y se seca, en el momento de patio juega con su peluche regalón en la alfombra de pasto y si algún niño lo empuja o toma su peluche llora pidiendo al papá, a la hora del almuerzo Agustín come solo, a la hora de la siesta el necesita que le entreguen su pañal y su chupete, que lo acurruquen para dormir.

Después de observar las conductas de Agustín creo que debería realizar una actividad en la que él se deba desarrollar mas su autonomía durante todo el día del jardín haciendo que se sienta en un lugar cómodo y seguro donde puede aprender y entretenerse con sus compañeros a la vez.

Nombre: Kiara

Edad: 3 años.

Autonomía.

El miércoles 12 de junio Kiara llega al jardín caminando de la mano de su abuela a las 8:45 sonriendo y saludando a las personas que se topa en el pasillo, pero una vez entrando a la sala se aferra a las piernas de su abuela quien le entrega un chupete y se va para que no quede llorando, pero ella se da cuenta y llora desconsoladamente luego de 5 minutos se calma y se entretiene con una compañera toman juntas su leche y después Kiara se levanta y grita pipi, corre al baño la sigo y al momento en que se baja su ropa se orina entonces sonríe y dice listo, aquí se le cambia de ropa, después en la actividad Kiara no es capaz de realizar lo que la técnico le pide entonces se enoja y se para y pasea por toda la sala hasta que otra vez vuelve a sentarse y copia lo que su compañero del lado realiza sonríe aplaudiendo, luego la técnico revisa lo que cada niño hizo los felicita y los deja ir al patio Kiara corre por todos lados con su pelota, luego la tira muy fuerte y cae al otro patio grita para que la ayuden pero al ir a buscarla me doy cuenta de que se pincho se enoja y empuja a otro niño, después a la hora de almorzar Kiara no come sola ya que vota la mayoría de su comida y a la hora de siesta se duerme solo si le pasan su chupete.

Frente a esta conducta me gustaría realizar una actividad en donde los niños aprendan a respetar a sus compañeros, turnos, momentos, etc. Motivándolos también a través de un canto durante la actividad también les mostrare un vídeo que muestra el compañerismo y la solidaridad.

Nombre: Jean Pierre

Edad: 3 años.

Autonomía.

El martes 25 de junio a las 8:40 llega Jean Pierre con su madre quien lo trae en brazos, llega dormido y de mal humor y al momento de dejarlo su madre en el piso la golpea con su mano, ella lo mueve y le dice despierta que ya llegamos se sienta y se le sirve su leche no se la toma toda y solo come pan, después se para y va al baño solo lo sigo y realiza la mayoría solo ya que pide ayuda para subirse los puños después de orinar para lavarse sus manos, en el momento de la actividad se distrae con la música de fondo y comienza a bailar en su silla la técnico se percata de esto y se acerca a él explicándole lo que debe hacer , él lo hace y se entretiene después la técnico los lleva la patio por mientras que limpian y les entrega tizas para que coloreen el piso de su patio, después llega el almuerzo y solo come lo que el le gusta dejando los vegetales de lado, y a la hora de la siesta no quiere dormir y comienza a moverse y distraer a sus compañeros.

Frente a esta observación realizaría una actividad sobre lo importante que es alimentarnos saludablemente y que los vegetales son esenciales para nuestra vida a través de un power paint y un show de títeres.  

Planificacion

Autoreflexion actividad 1

Durante el inicio de la actividad debería estar en frente  de los niños,no en el rincón, así de esta manera captaría mejor la atención de la mayoría de los niños, también debo preocuparme que los materiales que entrego a los niños al moverlos no hagan ruido; sino que sean livianos para evitar distracciones  y así lograr un mejor trabajo.
Ademas las preguntas de mediación deverian ser para cada niño diferente y no tan repetitivas de preguntarles a todos lo mismo.
Y al momento de finalizar no solo comentar que hay mas números, sino tambien llevarlos para que ellos puedan conocerlos, reconocerlos y nombrarlos cuando los vean en su vida cotidiana.


https://www.youtube.com/watch?v=V75Y0pG6ShI

fotos del jardin

Información relevante del local/infraestructura


a)       Tipo de construcción del local en que funciona el Centro de Práctica y superficie general.

Material., cemento, con piso antideslizante.

b)       Plano del local

c)       Descripción del espacio físico (superficie, tipo de suelo, áreas verdes o jardines, patios, implementación general como: elementos para juegos, zonas de juegos, etc.)

• Posee 9 patios
•  una entrada de estacionamiento, que termina en un patio
• Posee un ante jardín en la entrada principal
• No posee juegos o zonas de juegos
• 1 cocina, dividida en 2 para niveles medios y otra para Sala Cuna
• 1 oficina de administración
• 1 Oficina de dirección
• 1 Comedor para el personal 
• 1 Bodega de materiales
• 1 Bodega de alimentos
• 2 Salas aparte de recreación por nivel
• 1 Mudador compartido para Sala Cuna
• 2 Baño para personal
• 2 Baños para niveles en el patio

d)       Elementos tecnológicos y material didáctico con que cuenta el centro y son de uso compartido por las/los docentes (televisores, radios, data show, rotafolios, etc.)

• 1 Estufa por nivel
• 1 Radio por nivel
• 2 Computadores del personal
• 1 Microondas

Proyecto Curricular

Proyecto Curricular

Desde el año 2002, los más de 70 mil niños y niñas que asisten a las salas cuna y jardines infantiles y modalidades complementarias de Fundación Integra, aprenden con un pionero programa creado a partir de la Bases Curriculares para la Educación Parvularia del Ministerio de Educación, que favorece su desarrollo, en un ambiente de confianza y seguridad.

El currículo desarrollado por los especialistas en educación inicial de la Fundación, sistematiza la enseñanza antes de los 4 años y permite optimizar el esfuerzo educacional, en una etapa de la vida que concentra las mejores oportunidades para el desarrollo cognitivo y afectivo de las personas.

El proyecto curricular trabaja en torno a la figura del niño y niña como protagonista de sus aprendizajes y profundiza en el rol de las educadoras y agentes educativas como agentes mediadores que facilitan el proceso de aprendizaje del niño, estimulando su reflexión, en ambientes educativos favorables.

La Familia el primer Educador

Familia primer educador.

La educación inicial plantea como estratégico, fundamental e irremplazable el rol que las familias tienen como primeros educadores en el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas. 

La reflexión institucional en torno al tema reconoce a las familias con características diversas de acuerdo al contexto y a las particularidades de sus integrantes.

El trabajo con familias en la institución está orientado a fortalecer el rol parental de las familias, propiciando su participación tanto en el establecimiento como en las redes y comunidad local, a fin de potenciar el bienestar, aprendizaje y desarrollo integral de niños y niñas.

Sistema de Evaluación

Fundación Integra aplica anualmente desde 2008, el único instrumento estandarizado de medición de logro de aprendizajes en educación inicial. 
El Perfil de Logro de Aprendizajes en la Educación Parvularia (PLAEP-R), creado por la fundación junto a la Universidad Católica, permite obtener un perfil regional y nacional que indica cuánto han aprendido los niños y niñas respecto de lo que consignan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Estas indican lo que se debe enseñar en los jardines infantiles y salas cuna del país, por lo que la prueba recoge el nivel en que se logran estos aprendizajes según lo esperado para cada edad.

Reflexión
En el proyecto curricular debe estar construido colectivamente permitiendo una unión con los contextos para el aprendizaje significativo, sin dejar de lado la importancia de las planificaciones, el tiempo de organización, el espacio de la comunidad educativa y evaluar sin dejar atrás los énfasis de la institución ya que es relevante durante la interacción de los ciclos, siempre supervisando a los niños.